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我当了六年高中学校班主任，而且班级是超大班级，一个班七八十个学生，几乎布满整个教室。在这种情况下，教室内的座位资源确实有优劣之分，最差的座位莫过于前方两边的座位，任凭你怎样自我调整，也无法很好地“克服”黑板反光的缺陷。其他座位，虽然也有优劣之别，但是总是可以通过调整凳子高度（屁股上垫一垫书本或加高垫子，克服身高不足的困难）、略微移动座位，灵活偏移视线（克服视线阻碍困难）、戴眼镜（克服近视困难）、佩戴助听器（克服听力弱困难）等方法弥补劣质座位的不足。尽管如此，学生和家长总是会以“公平”需求追问，为什么让我孩子坐劣质座位，而承受克服困难之苦？
作为拥有一定公权力的班主任，一定要使用好这个公权力，即确实践行公平、公正、公开原则，分配好公权力中属于公有的资源，这就是公信力问题。怎么做呢？基于（相对）公平原则制定座位资源分配制度，广泛而民主地征询学校，学生，家长，甚至专家意见完善分配制度，做到制度制定程序上的公正，然而由公有资源分享者以少数服从多数原则使得制度生效，然后公开生效制度（制度制定过程也是公开的），以便在阳光下执行座位分配制度。
如此做，就能避免家长和学生因为可能误解而闹情绪，当然永有公权力的班主任也确实把权力关进了制度的笼子里，避免了私心，避免利益寻租的路径。
当资源不足或优质资源不足时，资源分配者在公平分配资源的情况下，有必要指导享有劣质资源者克服资源不足困难，力争通过理性而智慧的方法补偿损失，甚至鼓励享有优质资源者自觉自愿自主地协助，以期实现集体利益最大化，集体利益共享。
另外，教室的学习氛围不够浓厚，课堂教学秩序比较混乱，那么一定会加重劣质资源更加劣质，甚至使得优质资源劣质化，反之亦然。所以，班主任一定要营造良好的学习氛围，务必要智慧管理，维护好课堂教学秩序。家长也要协助好班主任做好管理工作，例如鼓励自己孩子当班干部，做好班主任的左膀右臂。
不管怎样，如果孩子安排在劣质座位上，一定要关注孩子的思想动态，心理情绪，必要时候需要给予安慰、指导，给予孩子正面的支撑力量。千万不能在孩子面前，添油加醋，使得孩子陷入抱怨、自卑、愤恨的泥潭之中。
如果确实发现班主任和学校存在非常阴暗、恶劣使用公权力的情况，那么家长有能力帮助孩子更换班级，甚至更换学校，这也是无耐的选择。一般情况，不存在这样的问题。
另外，国家已经在努力地督导各地方务必提高师生比，特别是削减班额——例如高中班级不能超过55人。在这种情况下，几乎可以通过座位合理布置降低劣质座位数量，甚至可以智慧管理实现劣质资源优质化。也就是说，在小班额环境下，就不存在劣质座位资源，家长和学生务必要克服不良心理，端正自己的思想观念，提高家庭教育水平，提高家校协调能力，确保自己正确而科学施教，施策。
最后，如果学校环境，教师品德确实堪忧，也没有能力改变这种情况，我只能说，我没有办法！我完全反对，通过贿赂手段，为自己孩子争取所谓的优质资源，这种做法只能助长学校不良风气，看上去自己占优了，实际上自己和其他孩子一同掉入深渊，只不过自己位于深渊略高处而已，如果没有救世主，迟早还要面临危险境地。
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